西施故里诸暨，除了拥有丰厚的历史底蕴，经济实力也很强，作为县级市，曾登2013福布斯中国最富有的10个县级市榜单，位列第2。
当然，还不能不提教育，因为教育已成当地最响亮的文化品牌。除了拥有几所浙江省重点公立学校，在重商业的传统和氛围下，当地开放对民间私人资本的投入，民办教育的发展很迅速。据当地官方媒体报道，2017年诸暨民办教育机构在校生占比将超过4成。
以海亮教育集团、荣怀学校为代表的民办学校在当地很有名气，被媒体称为中国民办教育中的“诸暨现象”。其中，海亮教育集团已于去年登陆纳斯达克上市，是中小学校赴美上市的国内首例。作为中国前三大民办K12教育集团，海亮教育集团拥有在校学生28000余名，包含一园(海亮教育园)、三校(私立诸暨高级中学校区、诸暨市天马实验学校校区和湖北仙桃一中)，规模和实力雄厚。
9月，搜狐教育《智见》走进海亮教育集团成员之一的海亮外国语学校，并专访校长朱红胜。
作为较早实施国际教育的学校，海亮外国语学校定位于一所走向世界的国际化精英学校。用3个词可以简单概括它培养这样的人：世界公民、社会精英和未来领袖。
现在很多学校特别是国际学校都强调培养世界公民，这个概念不仅被国际学校实践，也被越来越多的国内普通学校接受。会一门外语已经不再是学生的加分项，而是必备技能。但这远远不够，成为世界公民还要拥有更开阔的视野、广阔的思维，尤其在多元文化的视角下，在与不同国家和种族的人接触时，要能理解和接纳不同的文化和风俗，要有跨文化的交流、相处能力，这是一个世界公民必备的素质。
实际上，还必须要注重培养自己的领导力。在美国的教育中，领导力的概念跟中国不太一样，领导力不是让每个孩子都成为总统、国家领导人，更多是培养领导力背后体现的思辨能力、责任心、沟通能力、团队合作等综合能力。
其实无论是哈佛还是耶鲁，都把领导力排在了第三位，哈佛大学申请网站这样提及的学生品质：“成熟、有个性、领导力、自信、热情、幽默感、活力、关心他人及在压力下从容不迫”。 在申请美国顶级院校时，招生官都十分看重学生的领导力，甚至一些院校把领导力看成最重要的能力。
搜狐教育《智见》的这次采访，集中分享这所学校对世界公民、社会精英以及学生领导力的培养：
课程体系上，整合英国原版剑桥课程等优质国际课程，推行第二外语制度，学生掌握除了英语之外的另一门语言；打通语言、思维和文化，培养学生多元文化视角下的交流能力；打破了年级概念、学科界限，用等级制教育体系把所有年级变成了每个学科等级，课堂变成实行小班化的走班制，用综合课程体系，培养“全人”精英人才。
课堂之外，社团等更能体现领导力的培养。50多个学生社团培养了学生的兴趣和特长，独立思考和思辨能力，有机会成为具有领导力的学生甚至成为未来领袖人才。在社团，有些学生组织和管理运营“公司”、团队，培养财商和情商等，开始为创业做准备；有些组建俱乐部、模联，培养精英领导力，开始为人生做铺垫。
而这所学校的领航者正是朱红胜。在中国的校长中，朱红胜算是年轻的，30多岁，却拥有10余年的国际教育经验。带着他同样年轻的团队，在适合中国学生的国际教育理念、课程体系、教育模式和学生评价方式上进行了探索。事实也证明，这所国际化的学校靠着教育质量和家长的口碑，吸引着来自国内各地甚至其他国家的外籍学生。
“我们把教育从一个框架的模式变成一个平台，让孩子有足够的自由选择权，根据自己的个性找到定位。国际化和外语是我们的特色，通过打通语言、思维和文化，培养具有国际视野的世界公民。但这仅是最基础的目标，我们要让学生努力成为引领未来的社会精英，甚至成为创造未来的领袖人物”，这是朱红胜和他团队的教育理想——为未来而教育。
《智见》▍对话海亮外国语学校校长朱红胜
海亮外国语学校校长朱红胜
学校招生更看重学生的家庭培养观念和父母教育
朱红胜：未来的社会是一个高度精细化、智能化、全球化的世界。在孩子们迈入这个世界之前，教育就是孩子们的生活，以及他们的人生经历。因此在教育大众普及性的公益基础上，每一所学校都要有自己鲜明的人才培养定位。
作为国际化学校，海亮外国语学校要坚持教育的差异化、社会化、国际化和精英化。我们培养走向全球的世界公民，但这是最基础的要求，我们的学生要学会求知，学会创造，学会做人，学会审美，学会生活，努力成为社会精英、未来领袖。
在这所学校，你可以看到每个孩子身上有很鲜明的自己特点，可以感到他内心的跳动。我们把教育从一个框架的模式变成一个平台，从一个平面变成一个立体化的培养，就是让学生能够找到自己。
搜狐教育：这是您的培养目标，而学校在招生的时候更看重孩子什么品质？
朱红胜：生源选择上，海亮外国语学校更看重学生家庭的培养观念、父母的教育理念，其决定学生现在的思维层次和未来的潜在发展能力。
如果家长只是想让孩子考取很高的分数、仅为拿到一个文凭，这所学校可能不太适合。几年前，很多家长可能会想让他们的孩子逃离应试教育，选择国际化教育，但是现在已经不这么想了，他们更看重对孩子的身心健康，想让孩子成为一个独立的、会思考、有素养、有追求的人。这也与我们的培养目标契合。
国际学校不应仅让学生掌握一两门外语，要拥有多元文化视角
搜狐教育：作为外国语学校、国际学校，特色是什么？
朱红胜：像我刚才讲的，成为世界公民不难，关键要打通语言、思维和文化。而成为社会精英、“全人”精英甚至未来领袖，学生必须要有明确的发展目标和认知，找到自己的定位，找到未来的职业兴趣点和生活兴趣点。
和其它国际学校一样，我们很早就引入了全英文课程，从英文的综合素养方面，培养学生的英语运用能力和思维能力。从2002年，与英国格林威治大学联合创办国际大学预科班（IFp）起，2012年被剑桥大学国际考试中心授予“剑桥国际中心”称号，成为全球权威的剑桥国际中心之一。海亮外国语学校的英语教育突破了英语课程，衍生至具有思维和文化的英文课程体系。
但学生不只学习英语。学校目前已开设日语、韩语、西班牙语等语言课程，而且从今年小学、初中部分班级以及高一全部班级开始，我们要求学生要选择一门非英语类语言作为第二外语。明年开始，海亮外国语学校将在小学、初中和高中全面推行第二外语制度以及外文教育体系。
搜狐教育：跟其他学校相比有什么不同之处？
朱红胜：我认为外国语学校不要仅仅停留在让学生简单掌握一两门外语。我们希望通过语言课程的丰富让学生拥有多元文化视角，增长跨文化的交流、交际能力。
为此学校专门编辑了一套全英文校本课程——继红英语心灵鸡汤，融“责任、感恩、博爱、进取”校训精神于课堂教学中，让学生接受西方文化和国学底蕴的双重文化熏陶，成就学生卓越的国际文化修养。
而在外教的选择上，也会考虑外教的文化背景。学校50多名外教来自全球20余个国家，不仅局限于欧美一些经济比较发达的国家。每个外教带着他自己国家的文化和学生交流，传授的不只是这门语言，更是一个国家的文化。
达标等级制体系：以学生为中心，课程和教室都在变化
朱红胜：在国家课程和公共资源教育体系基础上，我们的课程体系可以说是一个变量的体系，这个变量包括变化的课程，变化的教室，变化的目标，变化的评价。
变量的体系以学生为中心，围绕着每个孩子的特点。上什么课、怎么上课、在哪里上课，都由老师和家长指导、学生自己选择，让学生能在课程中清晰找到自己的定位。
因此我们建立了达标等级制教育体系，把所有的年级变成了每个学科等级，共12级，这样一来打破了年级概念、学科界限，同时也从体系上完成了12年一贯制的目标。比如一个二年级的学生，他可能学的是三年级的语文、二年级的数学、一年级的英语，但每个孩子必须修满12级，逐级达标直到高中学业结束。这样做的目的是让孩子根据自己的特点进行分层，然后选择适合自己的课程，同时也为学生扩大课程选择面奠定了扎实的基础。
搜狐教育：变化的教室是指什么？
朱红胜：校内分班，班内分层，实行小班化全学科走班制教学。每个班级学生人数在20-25之间，有些班级才5-10个学生，学生的授课班级在变化，走班制学生的数量也在变化。但与其它学校完全的抛弃行政班不同，海亮外国语学校保留了行政班，作为学生的“根基”，在早上和晚自习时会回到行政班。
搜狐教育：如何对学生进行评价？
朱红胜：在学生评价上，每个学期末学校会根据学生的学科特点、学生的知识能力特点组织等级测试，这个测试是标准化和开放式两者的结合，比如语文的测试，除了基础的知识，还会有一个开放式阅读和作文的测试，考核学生阅读速度、逻辑理解、信息整合和运用等能力。通过阶段性的评估、综合性的评价，以及个性化数据跟踪和分析，更好的了解学生的情况。
搜狐教育：这样评价的效果如何？
朱红胜：我们观察到一个现象，国内小学一年级的孩子，几乎都能考出不错的分数，但到二三年级后，高分段的学生开始变少，四五年级两极分化可能就出来了，而到了初高中这种现象就变得更加明显。成绩差的学生不是因为他们学不上去，而是在传统的标准化的教育评价体系里，很多学生是被课程推着走，而我们现在就要把推力释放掉，让孩子通过自我评估和老师评价，找到自己的速度和节奏。在他能接受的层次和能力范围内，学习和掌握新的知识。这也是我们建立等级制教育体系的初衷。
朱红胜：在海亮外国语学校，体育、美术、音乐打破了原有的固定模式，通过课程被细化分成了器乐、舞蹈、色彩、动漫、体育舞蹈、球类、健身等近40门特长选修课，完全实行自选课程、走班授课的模式，让学生找到自己的兴趣和特长。更重要的是帮助孩子们至少掌握一项或几项可以走向社会的生活兴趣点，更甚至是职业兴趣点。
还有一个课程，是公共素养课程，我们把它列入了学校课程体系。这门课程是根据国际规则和素养标准制定师生公约，从吃、住、行等多个方面进行公共素养教育活动，目的在于提升学生内在素养、开放个性和优雅习惯，为学生未来发展奠基。要培养一个世界公民、社会精英和未来领袖，从小要有时间观念、环境意识、交通意识、文明礼仪等等人类共有的价值取向和行为规范。
课堂之外，用社团等培养学生的领导力
搜狐教育：您提到要培养未来领袖人才，具体是如何做的？
朱红胜：我们没有把创新力、领导力、创造力的培养单独拿出来，而是融入到课堂和课外活动，作为学生生活的日常习惯。生活化的社团组织和创业形式，涌现了一些具有责任、感恩、博爱、进取精神的未来领袖，即使在国际舞台上依然具有竞争力。
学校学生联合会已成为校园中最牛、最成熟的学生组织，包括学生会、时装社、摄影社、广播站、电视台、美食社、学生快递公司、学生文具百货公司、学生创意策划公司、传媒中心、莎士比亚戏剧社、网球俱乐部、桌球俱乐部、高尔夫俱乐部等等50多个学生社团。
很多社团刚开始几乎是零投入，但后面发展成了可以盈利的“公司”。比如Little Forest Bakery（小森林烘焙屋）、3C photo print （3C彩印公司）、Stationary Company（文具公司）等，很多学生在学校期间就开始创业了。
而这对学生今后的发展有很大帮助，比如我们的毕业生汪雅婧，留学期间在英国伦敦成功创立复古服装品牌Miss patina，去年还作为常驻英国的复古知名设计师与英国帝国理工学院科学家共同为彭丽媛定制斗篷，作为外访礼物。还有在美国加州联合创办E-MOJO电动自行车品牌，并成功入驻Costco、Walmart等大型连锁超市的倪迦勒Caleb等。
朱红胜和孩子们在一起
搜狐教育：其实这个过程中，除了培养了学生的领导力，也培养了思辨力、创造力、团队合作力等等，除此之外还要其他形式吗？
朱红胜：除了课堂，课堂之外的实践活动，比如模联、学生法庭等都利于学生思辨能力的培养。海亮外国语学校在联合国教科文组织和平中心指导下建立了模联组织，通过平时对大事件包括热点问题的探讨，定期到国际舞台参加活动，锻炼学生的语言沟通能力、逻辑思维能力、辩论能力、多元文化适应能力等。
2013年，海亮外国语学校28名师生受联合国教科文组织和平中心的邀请，赴美国马里兰州Hood College参加模拟联合国活动。学校每年都组织学生参加海外合作院校的交流访问和短期交换学期，提升学生的国际思维能力和跨文化适应能力。
同类型的活动和社团还包括学生法庭，对违反纪律的学生进行有理有据的“审判”，对学校不太合理的制度进行论证、提出可行性方案等。海亮外国语学校通过发展类似学生社团，让学校突破了教书育人的功能性，让学校更具有社会性和生活性，成为学生的生活成长空间，让学生从这个多元文化的小世界走向未来，走向世界！
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采写/ 薛彪 唐悦芝
淮安教育
