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未来班级班主任的多面人生

【金巨林专栏】

未来班级班主任的多面人生

——再读《中国学生发展核心素养》有感

文|金巨林(安徽省寿县正阳中学)

【摘要】在《中国学生发展核心素养》的框架下看未来班主任的核心素养和能力,教育的未来要求我们成为多面手,既要有渊博的学识,又要有高尚的品格,还要有坚强的意志;既要有过硬的本领,又要有悲悯的情怀,还要有达观的心态。教育要靠学校、家庭、社会同心协力,让我们共同努力

【关键词】文人气质;哲人思维;达人形象;仙人风骨;义士品质;农人风格。

2016年9月13日上午,北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会,出台了历时三年权威出炉的研究成果——《中国学生发展核心素养》。

《中国学生发展核心素养》的总体框架,对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细的阐释,指出中国学生发展核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心的。

关于《中国学生发展核心素养》,已经引起了社会各界的广泛探讨,这里我暂不详述;我想在《中国学生发展核心素养》的框架下,就“面向未来的班主任核心素养和能力”做一点预想。

《中国学生发展核心素养》(以下简称《核心素养》)规定中学生当具备人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,六大素养又细化为十八个基本要点。我仔细研读了每一个要点,综合分析之后,觉得面向未来的老师,尤其是班主任应当具备如下几个方面的素养:

一、丰富浓郁的文人气质

人文底蕴要求学生要有人文积淀,要具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累,能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法;要有人文情怀,要具备以人为本的意识,尊重、维护人的尊严和价值,能关切人的生存、发展和幸福;要有审美情趣,具有艺术知识、技能与方法的积累,能理解和尊重文化艺术的多样性,具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力,具有健康的审美价值取向,具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识,能在生活中拓展和升华美。

针对这一条学生素养的培养,教师要饱读诗书博闻强识。常言说:“给人一碗水,你要拥有一桶水。”确实如此,《核心素养》表面看是对学生提出了要求,事实上是对老师,尤其是班主任提出了更高的要求,班主任应当具备丰富浓郁的文人气质,还要拥有深沉厚重的悲悯情怀和聪慧灵透的艺术细胞。而这一切极美极善的品性能钟于一人,其本身就当是上苍极大的恩赐;若果真如此,实乃教育之大幸,中国之大幸。

二、深刻缜密的哲人思维

科学精神要求学生能够理性思维,崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法,尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度,逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为;要求学生能够批判质疑,具有问题意识,能独立思考、独立判断,思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定;要求学生能够勇于探究,具有好奇心和想象力,能不畏困难,有坚持不懈的探索精神,能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方法。

针对这一条学生素养的培养,教师要做成哲学家,要深思善辩,还要像发明家,具备无穷的想象力,必要时还有当个探险家,能够敢于尝试勇于冒险。突然觉得,当一名教师实在是太神奇了,能够无所不能,无往不胜。

三、与时俱进的达人形象

学会学习要求学生乐学善学,能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣,能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法,能自主学习,具有终身学习的意识和能力;要求学生勤于反思,具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验,能够根据不同情境和自身实际,选择或调整学习策略和方法;要求学生具备信息意识,能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息,具有数字化生存能力,主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势,具有网络伦理道德与信息安全意识。

“授之以鱼不如授之以渔”,要求学生学会学习,教师就当具备教会学生学习的能力,单是教师会学习或者会带领学生学习都不能算成功,而教会学生学习才能算作真正的大师。古往今来,会学习的不乏其人,比如说美国的爱迪生、中国的陈景润,但他们都不能称作会教的人,他们发明和成果也不是谁教会的。叶圣陶说过“教是为了不教”,试问有多少教师真正为此目的而教学?“教什么”、“怎样教”才能达成“不教”的目的?再问问有几个学生到校学习是为了“会学”而不是为了“学会”?又有多少家长对自主学习持肯定态度?现在的学生,有几人能够在“互联网+”的环境下纯粹地学习,有效地学习?学习是为了什么?理想的回答和现实的回答可能会大相径庭,那么教师该怎样在理想与现实之间找到最适合的那个点呢?这真是考验中国教师的一个难题,恐怕这个难题单靠教师这个群体是难以解出了吧。教师如果真成了与时俱进的达人,不知道能不能帮助学生形成于学生有益让家长有疑的核心素养呢?

四、积极浪漫的仙人风骨

健康生活要求学生珍爱生命,理解生命意义和人生价值,具有安全意识与自我保护能力,掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式;要求学生拥有健全人格,具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观,有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力;要求学生能够自我管理,能正确认识与评估自我,依据自身个性和潜质选择适合的发展方向,合理分配和使用时间与精力,具有达成目标的持续行动力。

说实话,读到以上内容的时候,我是倍感振奋的,《核心素养》的若干条中,我尤其推崇这一条,也因着这一条,我对未来的教育充满了期待。我想,这才是“人”当具备的最基本的素养吧。当十一二岁的孩子开始对人生的意义有所质疑时,你当告诉他什么?当十四五岁的孩子说活着没有意思时,你该怎样安抚他?生命的意义是什么?既然终归要死,我们为什么还要活着?人生的价值是什么?你能给他们明确的回答吗?我曾不止一次地举出“小猫小狗小蚂蚁小蜜蜂”的例子来解答他们这方面的困惑,我让他们看街上流浪的小猫小狗,它们或许是挨饿受冻有病有残,但你看过它们撞墙寻死的吗?没有,那能不能说明是生命就当活着呢?活着,是有生者的权利也是生者的义务啊!我让他们观察小蚂蚁小蜜蜂,它们虽然弱小,但它们从来没有停止爬行和飞舞,生命的价值就在于不断地劳动啊!可是,我知道,我的这些例子是多么的幼稚,但我关心孩子们生存状态的心是真切的。有多少孩子因一点小事而放弃生命,有多少成人为那点虚空而抑郁低迷;自杀、抑郁、暴力、极端,种种负面的消息充斥着媒体,今天的人都怎么了,难道仅仅是中国的教育出了问题?我不知道。

但我是向往并尝试带领孩子们过健康的生活的——

我喜欢唱歌,在班会课的时候,我和孩子们一起放声歌唱;我擅长朗诵,在傍晚时分,我和孩子们一起诵读《论语》;我爱好武术,在晨光熹微中,我组织学生练习功夫扇、学习太极拳。我亲尝兴趣的甘果,也感受孩子们的快乐。

积极如斯,浪漫如斯,健康情怀,仙人风骨,我热爱这样的生活!

五、勇毅坚定的义士品质

《核心素养》要求学生有社会责任感,能够自尊自律,文明礼貌,诚信友善,宽和待人,孝亲敬长,有感恩之心,热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神,能主动作为,履职尽责,对自我和他人负责,能明辨是非,具有规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利,崇尚自由平等,能维护社会公平正义,热爱并尊重自然,具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动;有国家认同感,具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严和利益,具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化,了解中国共产党的历史和光荣传统,具有热爱党、拥护党的意识和行动,理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观,具有中国特色社会主义共同理想,有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动;有国际理解的思想,具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态,能尊重世界多元文化的多样性和差异性,积极参与跨文化交流,关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵与价值。

如上种种,条条必要,款款中肯。它当真需要教师、家长、学生以至更多的社会人凝心聚力同心同德才能有望成真。如果其中有一部分人放不下“中高考”的功利心,为了“分数”在教育教学中早教、补课,那就是变相地挤占别人的发展机会,就是抢跑、投机,是犯规和违法的行为。且不说许多的家长不愿放下“分数”的指挥棒,许多的老师不敢放下“分数”的评价棒,单是学生,有几人能够放下“分数”的高压棒呢?

如今,越来越多的人已经认识到在“分数”的大棒下我们丢失了很多更宝贵的东西,也有许多的人已体验到我们的社会并非是“分数决定一切”事实,只是,人们还缺少先放下的勇气。这勇气是当有勇毅坚定的义士才能具备的,那么,教师,未来班级的班主任,让我们勇敢地做这样的义士吧!

六、朴素勤劳的农人风格

实践创新要求学生有劳动意识,尊重劳动,具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯,具有动手操作能力,掌握一定的劳动技能,在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中,具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识,具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动;善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情,能依据特定情境和具体条件,选择制订合理的解决方案,具有在复杂环境中行动的能力;懂得技术运用,理解技术与人类文明的有机联系,具有学习掌握技术的兴趣和意愿,具有工程思维,能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化。

细读这部分内容,觉得很像陶行知先生提出的“乡村教育论”思想,从当今中国农村农民的实际来讲,这一条素养要求是很具及时性的,我说它很具及时性,就是在说它提得太迟了,它提到了农村教育的极薄弱处,但是何时才能落到实处,真的是让人感到急切的问题。无论何人,朴素勤劳的农人风格都当是中国人的根本品格,因为,我们追根溯源都脱不了农民的衣钵。

教师,尤其是广大农村的乡村教师,我们就学一学陶行知,做一做朴素勤劳的农人,让学生透过我们形成劳动意识养成劳动习惯懂得尊重劳动和劳动者。至于具备复杂环境中行动的能力、理解技术与人类文明的有机联系等等,就让学生从劳动中去形成从劳动中去懂得吧!

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和十八届三中、四中、五中全会,都提出教育要进一步落实“立德树人”的根本任务,《中国学生发展核心素养》正是在“立德树人”的基础上对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做的详细阐释。我再次研读,深切地感受到教育教学任重道远,教育的未来要求我们要成为多面手,既要有渊博的学识,又要有高尚的品格,还要有坚强的意志;既要有过硬的本领,又要有悲悯的情怀,还要有达观的心态。教师不是多面手,教师的个体不能同时做到上面的各条,但教师的群体可以,中国的群体可以。教育不是一两个教师单兵作战,教育要靠学校、家庭、社会同心协力,让我们共同努力,为了孩子的健康成长、为了民族的伟大复兴做出真实的贡献!

(本文为金巨林老师原创投稿)

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